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Posts Tagged ‘Educación’

La linaza y la Dra. Johanna Budwig

La Dra. Johanna Budwig se reconoce internacionalmente como una autoridad mundial en grasas y aceites. Ella fue una de las primeras en darse cuenta del efecto perjudicial de los métodos de procesamiento de los ácidos adiposos esenciales.

Johanna Budwig

Las dos grasas esenciales se definen como alpha-linolenic (LNA), una omega de 3 ácidos adiposos, y linolenic acido (LA) omega 6, ácidos adiposos. Ellos son dos de los 90 alimentos nutritivos esenciales para la buena salud. Los alimentos nutritivos esenciales se deben obtener a través de una dieta y no pueden ser biosintetizados por el cuerpo humano. Una deficiencia del acido alfa-linolenic o acido linolenic puede provocar un metabolismo adiposo y defectuoso.

Los ácidos adiposos esenciales se encuentran mayor y a abundantemente en semillas de aceite sin adulteración. El aceite de la semilla de lino es uno de los indisputados campeones, conteniendo ambos ácidos adiposos en cantidades apreciables, y especialmente el Omega 3, del cual la mayoría de la gente tiene deficiencia.

El lino es la fuente natural mas rica en ácidos adiposos Omega 3 hasta con un 57% de acido alpha-linolenic. Las grasas esenciales se clasifican como ácidos adiposos sin saturación. Esta clase de grasas son relativamente inestables cuando son expuestos excesivamente al calor, a la luz y al oxigeno. Grandes métodos de procesamiento comercial emplean estos destructivos elementos, además de métodos químicos, para efectivamente saturar los ácidos adiposos previamente sin saturación. Este mecanismo anula las grasas esenciales propias del Omega 3 y 6, transformándoles totalmente en grasas saturadas y alteradas (hidrogenadas trans-isomers).

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MITOS DE LA VACUNACIÓN

Compartimos con ustedes mitos de la vacunación. Texto tomado de la página http://www.librevacunacion.com.ar/ , la cual es llevada por un grupo de profesionales de la salud en la que no solo encontrarán información importantísima sobre todo la referido a la salud, en lo que a vacunas se refiere, sino también a la contemplación y respaldo constitucional y legal (en Argentina) para una asistencia médica con consentimiento informado.

Mito 1

“Las vacunas son la razón principal de la baja
en los índices de las enfermedades infecciosas”

De acuerdo a la Asociación Británica para el Avance de la Ciencia las enfermedades infantiles decrecieron 90% entre 1850 y 1940, paralelamente a las mejores condiciones sanitarias, mucho antes de los programas de vacunación obligatoria. Las muertes por enfermedades infantiles en EE.UU. e Inglaterra declinaron 80% antes de la vacunación.

En Gran Bretaña el pico epidémico de polio fue en 1950 y había declinado 82% al momento en el cual la vacuna se introdujo en 1956. Otras enfermedades como la escarlatina o varicela se han transformado en enfermedades leves comparada con las características que tenían en sus comienzos. Para esta última recién en los últimos años se ha comenzando a vacunar.

La Organización Mundial de la Salud reporta que las cifras de enfermedad y mortalidad en países del tercer mundo no tienen correlación directa con los procedimientos inmunizantes.

Todos sabemos por experiencia familiar y profesional que quienes padecen de paperas generalmente habían sido inmunizados para la misma con la vacuna triple viral, pero lo habitual es que estos casos no sean denunciados. En Nueva York solamente el 3,2% de los pediatras reportan los casos de sarampión al departamento de salud.

Es importante señalar que se comprobó que en la gran mayoría de los países donde se comienza a inmunizar con antipolio (vacuna Sabin o Salk) o antidiftérica, aumentan significativamente los casos de estas enfermedades, que se pretendían prevenir.

En síntesis, nada permite afirmar que las vacunaciones han hecho desaparecer o retroceder las epidemias: todo lleva a pensar que la evolución de éstas nada tiene que ver con las vacunas.

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Mucho se oye y mucho se habla sobre este tema del control mental.

Según wikipedia “el control mental es una técnica variada o conjunto de técnicas encaminadas a suprimir la personalidad de la persona, controlando y anulando su libre albedrío, para hacerla dependiente de lo dictado por otra persona u organización.”

Uno puede pensar que el control mental solo se limita a el lavado de cerebro de la gente, la cual ya posee una personalidad. Es decir, someter a una persona determinadas tecnicas de manipulación mental con el fin de “reprogramar” su personalidad.

Pero ¿qué hay de los niños?

Veamos nuevamente la definición de control mental… [… técnica variada o conjunto de técnicas encaminadas a suprimir la personalidad de la persona, controlando y anulando su libre albedrío, para hacerla dependiente de lo dictado por otra persona u organización …]

¿No les suena un poco a la vida cotidiana, en cuanto a la educación de los niños se refiere?

No se necesita gran perspicacia para notar que la educación de los “infantes“(atención a esta palabra) está destinada a la nivelación de la personalidad del niño tomando como referencia valores impuestos por el sistema al que deben de adaptarse para sobrevivir.

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Compartimos con uds. una clase de historia, a cargo del profesor Jesús Huerta de Soto, captada en video. En ella nos acerca una perspectiva diferente de las causas de la caida del Imperio Romano a la que comunmente se nos enseña.

Es facil notar como las cosas que dice este hombre son aplicables a la situación actual de decadencia en la que nos encontramos.

Si transportamos lo que dice a nuestra situación económica actual podemos ver de manera evidente indicios que demuestran que, económicamente hablando, estamos lejos de experimentar la tan citada “democracia capitalista” con la que se nos intenta hacer creer que vivimos y nos da la pauta de que nuestro sistema político-económico no es más que una quimera que se utiliza para manejar a las masas, un socialismo helitista tácito.

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EDUCACIÓN Y NUEVO PARADIGMA CIENTÍFICO

Resumen de la charla, de mismo título, celebrada en el Colegio de Psicólogos de Cataluña el 2 de marzo del 2010

La sencilla idea de que el observador estaba al margen de lo observado y de que podía experimentar con ello de una forma aséptica, sin involucrarse en las medidas, se desploma. Todo parece apuntar a que el experimentador participa en la creación de lo que pretende sólo observar. El contemplar al universo como una maquinaria de precisión a la que podemos llegar a comprender y, por tanto, a vaticinar su comportamiento, tiene sus días contados para los físicos teóricos; pero sorprendentemente no ocurre lo mismo en otras ciencias, como las relacionadas con la vida, que continúan mayoritariamente ancladas en el Mecanicismo. Así, mientras en Física es normal oír hablar de la no localidad de las partículas, de la posible existencia de múltiples dimensiones, de la no existencia real de la materia, de los universos paralelos, del tiempo no lineal… en las otras disciplinas se continúa anclado en el Mecanicismo y el Materialismo, creándose un desfase que revela la falta de científicos holísticos, capaces de integrar el conocimiento.

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